兴之所至 动力无穷

兴之所至  动力无
钟建平  张莉
    教师的使命是育人，学生的主要任务是学习。这是一个简单的道理。但是现在的学生大多数都是对读书学习心态不积极，原因在哪里呢？
    ——缺乏兴趣！
    我是小学教师，对小学阶段的教学情况比较熟悉。通过多年的教育教学实践，我觉得应该在找到了毛病的同时还要积极想办法解决这种现象。所以，我觉得教师在教书的同时，也应该努力思考教学改革和研究儿童心理发展与时代同步的科学育人观念。
    就数学教学来讲，《数学课程标准》指出：小学数学教学应立足于促进学生的自身能力发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。所以，我觉得：特别是在小学低年级，数学课堂上最主要的就是培养学生对数学的兴趣和对数学的养成教育。只有学生对数学课产生了浓厚的兴趣，才有可能把数学学好。
    那么该如何找到或培养学生对数学的学习兴趣呢？我想应该从以下几个方面做起：
一、注重课堂语言的指向性，激发学生对数学的兴趣。
    联想、推理往往是低年级数学教学的重点。为了达到《数学课程标准》提出的学生“喜欢数学游戏，有主动探索的愿望”的目标，我在列举数字、书写数学习题的教学过程中，恰当地运用故事来调动学生对数学学科的趣味性。不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢与数学接触。包括平时与学生相处时也不忘记顺便讲一两个跟数学有关的故事给学生听，增加学生和老师之间的情感浓度。特别是数学应用题往往是低年级数学教学中的一大难关。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味数学这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。  比如，在教“3X5=15”这一应用题时，许多同学老是喜欢先找草稿纸或者是到处找公式背习题来套结果，导致许多学生知其然而不知其所以然。于是我就让学生在教室里做游戏。将15个学生先按照3个人一组分开，分成5组后唱儿歌；然后又将这15个学生按照5个人一组分开，做猜谜语游戏；当然结果就是要完成“3X5=15”这道数学应用题的理解及做法，并最终找到正确答案。
    可以想象，这样的课堂谁不愿意上呢？后面的课上，我按照儿童的年龄特点，有机地做了许多学生力所能及的各种活动和游戏，大大提高了我的课堂效率，极大地培养了学生对数学学科的学习兴趣。
二、营造课堂别样情境，调动学生潜在能力。
    低年级的学生看起来虽然很小，但他们的思维能力和想象能力一点都不比老师差。在数学教学中，我着重培养了学生的自主思维能力，让学生在学习数学的同时也在接受科学知识的熏陶，让读书训练与未来科技紧密相连。如，我在教《小数点的作用》时，作了如下设计：教师在黑板上贴了一排数字，然后叫学生轮流拿着小数点按照自己的意思放到相应的位置，教师根据学生放的小数点位置来描述该学生与月亮的距离，学生们边贴边想：“我真的与月亮就那么近吗？”教师的描述让学生的联想在仿佛之间变成了一种航空科学，同时也与数学教学紧密联系。有的学生甚至还闭上眼睛想象月亮上的土地和河流会有多高、多宽、多深……假如用数学来计算会需要小数点吗？假如有一天我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看到蓝蓝的天上8888888887.8颗的星星（有的星星看不清楚）在一闪一闪向我们眨着眼睛眼；弯弯的月亮像一只小船，我们都坐上去飞呀，飞呀！飞上了宇宙，到了火星上，飞了一天一夜，都飞了999999999987858578.231公里了——哈哈！那多有意思啊！
    在这样的课堂上，别提情景有多生动了。学生们都会争先恐后地展开讨论、参与活动、积极思考……学生学习兴趣盎然！
三、妥善处理课堂作业，唤起学生原创力和自主能力。
    课堂作业的设计一定要多变，不能千篇一律。要将作业练习做到可画、可写、可读、可看、可操作、可玩耍、可取舍，让每道习题都有目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，尊重学生的原创能力，让唱、跳、听、说、读、写与吃、喝、玩、乐等多种形式相结合，让学生既动手又动脑，既动口也动胃，符合他们好奇、爱动、联想的特点，把数学教学与日常活动紧密联系，让学生对数学作业充满兴趣。
    因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，丰富多彩而且充满情趣。吸引学生，锻炼学生。在提高学生数学成绩的同时也提高了他们的综合能力。比如，有许多学生天生就喜欢绘画，在完成《几何行状》这一节课的作业时，我就让这些学生根据作业的要求，每个人到黑板上画一个与这节课有关的图形。把图形与几何形状教学联系起来，让学生逐一讲述形状的特点，我当学生的听众。其他学生还可以自由提问或是辩论。这样的作业就唤起了学生学习的愿创欲望，他们都更加乐意做更多这样的习题。
    常言道：兴趣是最好的老师！有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习。学生一旦有了“兴趣”这一原动力，他们的一生将会受益非浅，成绩非凡。