他是一颗闪亮的星星

他是一颗闪亮的星星
钟建平
    长期以来，我国的学校大多用考试分数来衡量学生的优劣，重智育而轻其它各育，造成一大批学生高分低能，发展不平衡。学校评选“三好学生”的目光主要集中在少数尖子生身上，虽然鼓励了少数学生，但由于名额指标的限制，对绝大多数学生来说，经受的却往往是失败的打击，从而压抑了学生的个性，使他们产生心理压力，失去自信，影响健康成长。我建议评选“三好学生”方案，对原有的评价制度进行改革。
在评价的内容方面，“星”的设置和评选标准先从孩子们中征集，然后学校再综合学生的意见，从思想品德素质（友爱之星、守纪之星、文明之星等）、科学文化素质（作文之星、数学之星、科技之星等）、个性心理素质（自信之星、自强之星）、身体素质（体育之星、健康之星、卫生之星等）、劳动技能素质（劳动之星、创新之星、发明之星、俭朴之星等）几个方面设置二十多颗星，也可以结合本校的特色，灵活添加一些星。这种评价面向每位学生，甚至个体的每个侧面，使每位学生都能感到不论自己在哪方面有点优点，有愿意努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，而且每个学生都拥有评价的自主权，都能明确制定自己的奋斗目标，找到自己的闪光点，实现自我价值。校园之星评比，会增加孩子们的成功体验机会，有利于帮助他们认识自我，树立自信。
  在评价的形式和主体方面，改变每学期结束进行终结性评价的形式，倡导形成性评价，更加注重通过评价过程本身对学生进行教育，使整个评价过程变成督促学生确立目标，有所进步，不断发展的过程，变成学生、教师、家长共同参与民主协商的，过程。每学期开始，教师向学生公布“星”的设置，让学生了解具体的奖项及要求，学校详细说明校园之星的设置情况，建议家长与孩子一起研究争创的目标。当然，目标可以是单一的，也可以是多方面的，鼓励孩子全面发展，群星闪烁。学生申报完以后，教师对所有同学的申报情况进行公示，这样做一方面能使每一位学生做到心中有目标，不断进行自我教育，另一方面，有利于进行小组互评及各科教师记录学生的进步情况。在学期中间，不定期地利用班会或其他时间，进行自我评价，小组互评，教师点评等。学期结束时，再根据各方面的情况进行综合评定，给每位同学添上几颗闪亮的星星。同时，定期举行一些竞赛活动，发给获奖者一个精美的小“星”，于是，一批批“小书法家”、“小画家”、“小作家”、“古诗文背诵小能手”等各种各样的明星诞生了。这颗“星”会远远超出了它自身的意义，给孩子的激励鼓舞作用是不可预测的，留给他的记忆将是终生难忘的。